Vamos a demostrar que el modelo organizativo de pequeños grupo heterogéneos resulta mucho más eficaz para desarrollar las actividades educativas, vamos a recoger experiencias con éxito en este tipo de estructuras, ponerlas en un gran escaparate y reivindicarlas como un modelo a imitar en los centros educativos grandes.
¿Qué se hace cuando en un centro educativo grande cuando se encuentra con alumnado que tiene dificultades?
Se trate de un instituto o de un colegio, da lo mismo la edad del alumnado, o cuales son las dificultades de aprendizaje que tienen. Las actuaciones que se siguen se parecen a las siguientes:
- Separar a este alumnado del grupo grande y graduado de procedencia
- Agruparlo en un equipo pequeño y heterogéneo
- Reducir el número de profesores que le atiende
- Proporcionarle una atención individualizada
- Flexibilizan las áreas y materias
- Proponer un trabajo multidisciplinar y globalizado
- Seleccionar los contenidos y las actividades en función de intereses y necesidades del alumnado
- Incrementar el contacto con las familias y el entorno
- Atender la motivación del alumnado
- Incrementar la participación
¿Qué se hace con el alumnado de altas capacidades? Sí, exactamente lo mismo.
¿Te has fijado? ¿No ocurre lo mismo en la escuela rural? Efectivamente, los pequeños grupos heterogéneos se rebelan como eficaces en los casos de dificultades de aprendizaje y también con los “talentosos”.
Podemos concluir que este modelo de organización funciona más eficazmente que los modelos graduados más extendidos. En momentos en los que la diversidad se hace cada vez más rica, lo “común”, lo igual y uniforme, no existe y convivimos con la heterogeneidad, el modelo de “escuela rural” puede convertirse en una solución para el sistema educativo. Conviene recordar que lo grande siempre puede organizarse como muchos núcleos pequeños.
Te pido que hagas un listado de experiencias que, realizada en el medio rural, han tenido éxito. Bien en las que has participado directamente o otras que conozcas, también puedes invitar a compañer@s a escribir esta experiencia que recogeremos para que pueda servir de orientación y ayuda a otr@s colegas.
Analizaremos estas experiencias exitosas, resaltaremos aquello que mejor funciona, denunciaremos aquello que queda por hacer para mejorar la educación, que la igualdad llegue al ámbito de la igualdad de oportunidades en vez de esa insistencia de hacer todos los mismo y a la vez.
Si trabajas en ese ámbito te necesitamos orgullos@ de tu trabajo, presumiendo de lo que haces, del trabajo de tu alumnado, de la colaboración del entorno, de esa lbor colectiva que convierte al pueblo en escuela y a la escuela en un lugar en el que se solucionan problemas del entorno.
PALOMA
ARNEDO JIMÉNEZ
Ruth
Vicente Gómez
Laura
Cámera Recaredo
Jorge
Revilla Calavia
Eduardo
Romero
ANA
BELENGUER PALACIO
Luzia
Fernández Ferreres
maria del mar
oliva martinez
Mª José
Guallar López
Zhuyue hace sólo una semana que llegó a España. Es chino, tiene 13 años e ignora por completo nuestra lengua. Ayer, cuando me comunicaron que iba a venir a 2ºA, curso del que soy tutor, decidí proponerle a Alex que se convirtiera en su amigable sombra. Me respondió animoso "De acuerdo, yo también lo pasé mal al llegar de Rumanía sin tener ni idea del español".
Al acabar la clase, Zhuyue había resuelto (con algunos pequeño errores) los ejercicios que le había preparado. Porque el lenguaje de la matemáticas es universal. Alex le había echado una mano en la tarea.
En la manera de sonreirse mutuamente comprendí que habían bastado 50 minutos para hacerse amigos.
Emilio Pedro
Gómez
Las tutorías en secundaria, fichas y más fichas.. ¿o teatro? He trabajado con alumnado de 2º de la ESO la tutoría a través del teatro, de forma que todo sea vivencial. Muuuy interesante. ¡Y también divertido! Fue especialmente impactante el día que estuvimos trabajando el bullying (que estaba sucediendo en clase) a través de una escena de Don Quijote. Genial.
Alicia
Lafuente Tomás
Assumpcio
Perna Güerri
Fernando
Vallés Calvo
Ana Isabel
Rubio Rubio
¿Cómo enseñar inglés a un grupo con un niño de 10 años, otro de 7 y uno de 5? Buscando ideas! mmm ¿Quizás la clave esté en los juegos comunicativos... ?
Jaione
Irisarri Burrel
El curso 2010-11 descubrimos con el alumnado de 2º ESO la poesía de Ángel Guinda. Disfrutamos un montón con ella y tuvimos la oportunidad de verlo y escucharlo en Biescas. Los de Sabi aprovechamos para presentarnos a los compañeros que íbamos a tener en 3º el curso 2011-12.
La poesía de Ángel Guinda nos dio la oportunidad de apreciar cómo puede jugarse con las palabras y sugerir y decir mucho.Nos faltó, eso sí, algo de creatividad por nuestra parte.
Luego a ´ngel Guinda le dieron el premio de las letras aragonesas ¡Fíjate!
Teresa
ARNAL ROLDÁN
Pepe
López Sánchez
Felisa
Torres Lera
¡NO SOMOS INÚTILES!
Gran parte de la sociedad hace invisible a la infancia y la juventud. Ni las calles, ni los edificios oficiales, ni siquiera en la construcción de los edificios familiares se tienen en cuenta a nuestros miembros más jóvenes. Sin embargo, el mundo comercial sabe de su importancia y los pone en un primer plano utilizándolos como reclamo para el consumo.
La educación también cae en este error y planifica para el alumnado sin contar con ellos. Plantea sus estrategias para un futuro sin tener en cuenta el presente. Las familias también se apuntan a esa moda y se pliegan a los caprichos de sus hijas e hijos y, en cambio, no los incorpora al funcionamiento familiar, convirtiéndolos en pequeños tiranos.
Entiendo que la responsabilidad educativa pasa por ayudar a que los seres más jóvenes se incorporen activamente a la sociedad. El primer desafío está en no verlos como seres inútiles y visualizar aquellas actividades para las que están capacitados, en un principio con ayuda y posteriormente con plena autonomía, para facilitarles su participación. Esta manera de entender la educación aumenta la autoestima del alumnado ya que le ayuda a sentirse útil y valioso.
Una constante de mi trabajo ha estado en encontrar actividades en las que mi alumnado pudiera experimentar el valor de su participación:
- Participar en la organización y funcionamiento de la clase
Tener responsabilidades en el centro.
- Hacer aportaciones en la familia
- Contribuir a la vida social, cultural, educativa, deportiva,.... de la localidad
- Visualizar su creatividad
- Resolver pacíficamente sus propio problemas
- Proponer actividades educativas
- Contribuir activamente en su evaluación y proceso de aprendizaje
- Ejercer la optatividad
Algunas actividades en esta dirección:
- Asambleas
- Responsabilidades en clase y en el centro
- Orientar a las familias para que tengan responsabilidades familiares
- Tareas optativas
- Trabajos en equipo
- Convivencias
- Grupo internivelares y heterogéneos
- Proyectos de grupo, de clase, de centro, intercentros,...
- Correspondencia escolar
- Periódicos, folletos, webs,...
- Libros propios
- Campañas de sensibilización (paz, ecología, solidaridad, salud, ...)
- Pequeños estudios e investigaciones
- Actividades dramáticas, musicales, deportivas,...
- Actividades cooperativas
- Gestión económica de los proyectos, compras, excursiones, viajes, publicaciones
- Huerto
- Talleres
- Apertura de centro,...
Miguel
Calvo Soto
Maria Jesús
Ara Porté
Alejandro
Luaces Quesada
M. Carmen
Castán Andolz
Cosas que me han funcionado en el aula: dar tiempo, escuchar, permitir, cuidar, sonreír,...
José Luis
Murillo García
Una anécdota muy graciosa: está un niño con su padre que le habla en patués, la lengua de nuestro valle para los que no lo sepáis. El padre le dice: "No te has posau la chaqueta". El muchacho muy serio y pensativo le dice a su padre:" papá, no se dice posau, se dice ponido".
Carmen
Castán Saura
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Programa (provisional) del Encuentro de Aula Libre 2011
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