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Educación y sociedad digital

Comunidades Educativas Digitales con software libre, un marco de referencia para Aragón

Viernes 25 de febrero de 2011, por José Luis Murillo

Actualmente asistimos en educación a una efervescencia ante la nueva tecnología digital (hardware, software y red) y se habla de: desescolarizar, edupunk, educación expandida, educación invisible, educación virtual, elearning,... como, ante la llegada de los ordenadores personales en los años 80 del pasado siglo, se disparó la verborrea y los debates sobre EAO (Enseñanza Asistida con Ordenador) y EPO (Enseñanza Programada con Ordenador) y todos los centros de entonces se llenaron de máquinas como ahora lo están haciendo de conexiones a internet. Por eso, para abordar la relación entre educación y nuevas tecnologías, me parece interesante tener presente como punto de partida lo que nos cuenta Manuel Area Moreira en su excelente trabajo "Las tecnologías de la información y comunicación en el sistema escolar. Una revisión de las líneas de investigación.":

"El trabajo de Larry Cuban ’Teachers and Machines’ [...] analizó la historia y evolución de la tecnología en la enseñanza a lo largo del siglo XX, identificando que existe un patrón o modelo que reiteradamente se repite cuando se pretende incorporar a la enseñanza un medio o tecnología novedosa. Sucedió con la aparición de la radio, el cine, los proyectores de diapositivas, la televisión, el vídeo, y en estos último tiempos, con el ordenador. En pocas palabras este patrón consiste en que el nuevo medio crea altas expectativas de que el mismo innovará los procesos de enseñanza-aprendizaje, posteriormente se aplica a las escuelas, y cuando se normaliza su utilización, se descubre que su impacto no ha sido tan exitoso como se esperaba achacándose a causas diversas: falta de medios suficientes, burocracia administrativa, insuficiente preparación del profesorado, etc. En consecuencia, los docentes siguen manteniendo sus rutinas tradicionales apoyadas, básicamente, en las tecnologías impresas."

Pero el cambio que vivimos ahora en la sociedad digital ya no es de "máquinas", de "conexiones físicas" o de "libros de texto digitales", sino de conceptos, de cultura, de modelos, estamos asistiendo a un nuevo cambio del paleolítico al neolítico en el que la importancia ya no está en cazar bisontes con una piedra o con otra, sino de si seguimos cazando o comenzamos a sembrar y a cultivar los campos.

Y es que la sociedad digital ya no se basa en unos medios de producción donde la importancia reside en "herramientas" o "conexiones físicas" como en la sociedad industrial, sino que el actual motor de desarrollo y crecimiento son las personas, lo que las personas puedan hacer con esas herramietas colaborando y compartiendo su información, sus conocimientos y sus recursos, y en eso la comunicación, las facilidades y la cultura para colaborar y compartir, se vuelven elementos esenciales e imprescindibles del nuevo paradigma sociocultural que se está extendiendo en nuestras sociedades.

En otro documento que presentamos en el Encuentro de Aula Libre de Castejón de Sos de 2010 (Una propuesta para los centros educativos en la sociedad digital: Comunidades Educativas Digitales) ya aportábamos pistas sobre el tema de las comunidades educativas digitales, de la interacción necesaria entre centros educativos y sociedad digital, centrándolo en aquel documento de carácter más práctico en las posibles herramientas digitales que permitirían unas comunidades educativas más enriquecedoras aprovechando las nuevas tecnologías digitales basadas en el software libre.

Ahora quería aportar puntos de reflexión sobre el marco de referencia, sobre las condiciones estructurales que pueden posibilitar las comunidades educativas digitales para nuestra sociedad tales como las entiendo, condiciones que en el caso de no darse mantendrían las comunidades educativas cumpliendo un papel de aparcamientos de niños para el sistema económico, eso si con ordenadores e internet, como ya ocurre actualmente.

Para esa transformación en la educación, en el sistema educativo, éste debería adaptarse y optar por unos u otros modelos, por un u otra cultura, por continuar en el pasado o por trabajar en el presente y no sólo limitarse a poner ordenadores y conexiones en las aulas pensando que esos aparatos realizarán el cambio, ya que en esa transformación más profunda habría, al menos, tres modelos a tener en cuenta y a tomar decisiones con criterios claros: el modelo educativo, el tecnológico y el sociocultural.

Es mucho lo que podríamos escribir sobre la transformación en estos tres modelos que constituyen el marco de referencia de las comunidades educativas tengan las características que tengan, pero, para no extenderme demasiado, sólo esbozo de forma esquemática alguna ideas que pueden ayudar en esta reflexión y que seguramente tú podrás ampliar, compartir o no compartir, todo lo cual será enriquecedor :-)

 Modelo educativo

Para unas comunidades educativas digitales valiosas para las personas y para su entorno, que creen redes de aprendizaje internas y externas, pienso que es necesaria la existencia de un modelo educativo que las cobije. En ese modelo hay algunas ideas y propuestas que deberían tenerse en cuenta:

  • Entiendo la educacion no como una parte de la economía sino como un derecho para TODAS las personas, sin exclusiones por recursos o pertenencia a determinados colectivos, y el sistema educativo PÚBLICO como garante y gestor necesario de ese derecho.
  • Diferencio educación formal de no formal. La no formal es muy enriquecedora y esencial en la vida adulta, pero las posibilidades que ofrece la sociedad digital para una educación no formal no deberían deslumbrarnos y se debería apostar firme y claramente por mantener y potenciar una educación formal pública para garantizar y facilitar que todas las personas tengan acceso a la educación.
  • Las personas deberían ser el eje central del sistema y de los procesos educativos y es lo que se debería priorizar antes que las nuevas tecnologías o los idiomas:
    • Profesorado. Es fundamental ya que son los profesionales responsables de lo que ocurre en las aulas con el alumnado, de que se utilicen unas metodologías u otras, de que se potencien unos u otros modelos educativos y de interacción en la comunidad educativa. Por tanto sería necesario:
      • Cuidar al profesorado, escucharle y tenerle en cuenta abriendo y apoyando cauces y dinámicas que faciliten su participación en las decisiones sobre el sistema educativo, algo para lo que las herramientas digitales abren nuevas posibilidades
      • Darle acceso a una formación que parta de su realidad concreta, de sus necesidades, de sus propuestas y no como una mera excusa para "inversiones" tecnológicas o para justificar gastos educativos con estadísticas vacías de cursos y cursillos, o como un proceso de adquisición de títulos universitarios sin conexión con la escuela real.
      • Concurso de traslados. Habría que buscar un nuevo concurso de traslados:
        • en el que el profesorado pueda ir donde pida si nadie más quiere esa plaza y, si hay varias personas que la solicitan, en ese momento, entran en juego puntuaciones y otros aspectos más burocráticos
        • favorezca la continuidad del profesorado comprometido pedagógicamente en proyectos
        • favorezaca proyectos por equipos de trabajo
        • beneficie la continuidad del profesorado en escuelas de difícil desempeño en las que cada curso cambian de maestro o maestra
      • Dar estabilidad al profesorado interino que la solicite
      • Apoyo real a la innovación y al compromiso pedagógico y no sólo al seguidismo de los intereses coyunturales del Departamento de educación correspondiente
      • Favorecer la comunicación entre el profesorado, tanto con iniciativas digitales como no digitales, y con la administración
    • Familias
      • Sería esencial favorecer su formación y su participación
      • Aportarles herramientas y servicios digitales desde los centros para acercarles información y permitirles utilizarlas en procesos de comunicación y de su desarrollo educativo y sociocultural
    • Alumnado
      • Cuidarlo
      • Escucharlo
      • Ayudarle
      • Aprendemos en red, la comunidad digital es importante, pero la comunidad física todavía lo es más en las primeras edades
  • Los centros "físicos" deberían ser la base y el núcleo de las comunidades educativas en un sistema educativo público y para ello:
    • Habría que legalizar la existencia de las escuelas rurales ya que actualmente, en el medio rural, no existen legalmente la mayoría de las escuelas de los pueblos al constituir simples aulas de colegios rurales agrupados, su marco legal actual, una entidad artificial que no corresponde a la realidad con todo lo que conlleva: no existen claustros de cada centro, no existe presupuesto propio, no existen programaciones de cada escuela o conjuntas de escuelas de características similares en una zona, no hay una plantilla propia a la que se pueda acceder por concurso de traslados, no pueden organizarse internamente de acuerdo a su realidad sino de acuerdo a un modelo de "centro grande",... A partir de esa existencia real de todos los centros sería importante:
      • Reforzar su autonomía con opciones organizativas abiertas, flexibles y adaptadas a cada realidad, planes de centro personalizados en los que se contemple una mayor flexibilidad de horarios y calendario y del resto de decisiones organizativas
      • Favorecer su identidad física y digital y no dispersarla y difuminarla como ocurre actualmente por la falta de criterios sociales y éticos a la hora de introducir las nuevas tecnologías en los centros
      • Cuidarlos, escucharlos y tenerlos en cuenta abriendo y apoyando estrucutras y dinámicas que lo posibiliten
      • Plantillas adaptadas a su realidad con profesorado formado en el puesto que ocupa:
        • revitalizando y priorizando la tutoría como elemento de referencia de las aulas
        • permitiendo y aprovechando al profesorado especialista impartiendo su especialidad
        • habilitando profesorado y tiempos que permitan ocuparse en los centros de las nuevas tecnologías a nivel organizativo, de soporte y de actualización, para lo que se necesitan muchas horas semanales
      • Concurso de traslados pensado a favor de los centros y del profesorado y no como un simple proceso burocrático
      • Apoyo a la innovación de aquellos centros que estén comprometidos realmente con iniciativas y proyectos y no como un mero cauce estandarizado y burocrático para dotaciones económicas
      • Favorecer la información y la comunicación interna y externa de los centros lo que se facilita con las herramientas digitales
      • En definitiva, flexibilidad y adaptación a cada realidad permitiendo diversos modelos organizativos teniendo en cuenta y apoyando las iniciativas de cada comunidad educativa relacionada con el centro

 Modelo tecnológico

Hablamos de comunidades educativas en una sociedad digital por lo que el modelo tecnológico no debería obviarse pensando que sólo son máquinas y conexiones. Vivimos un tiempo en el que hemos descubierto que la tecnología digital no es algo meramente técnico, sino que, como nos recuerda Monserrat Boix en ¿Quién teme al código?:

"Es importante entender que no estamos hablando sólo de código y de cuestiones técnicas sino de política y sociedad: optar por el Software libre es fundamental para el desarrollo de una tecnología sostenible, solidaria y más democrática.

Desde esa perspectiva:

    • Sería necesario migrar al software libre toda la estructura educativa como tecnología a utilizar por el sistema y por las comunidades educativas, y como tecnología y valores en los que formar. Las razones, para mí, son muy claras. De forma muy resumida:
      • Obligación de la administración de optar por soluciones menos costosas que hagan lo mismo y que además suponen el futuro de las nuevas tecnologías
      • Su calidad demostrada: desde su uso personal o en pequeñas escuelas como la de Sahún que no utiliza otro software, hasta la Bolsa de Londres o todo el sistema educativo suizo o ruso que sólo utilizan software libre
      • Permitir su distribución libre entre toda la población, tanto a nivel personal como profesional y empresarial
      • Interoperabilidad
      • Sostenibilidad
      • Independencia tecnológica
      • Favorecer el desarrollo local
      • Y constituir la punta de lanza del nuevo modelo sociocultural y económico basado en la cultura del conocimiento libre

 Modelo sociocultural

De los muchos aspectos que podríamos analizar sobre el modelo sociocultural en el que encuadrar a las comunidades educativas digitales, por su incidencia en el ámbito educativo y sociocultural simplemente me quedo con la importancia de compartir como la característica más relevante a cuidar y difundir y que se encuentra en la base de la decisión actual entre cultivar o seguir cazando bisontes a pedradas :-)

 

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